Entre las múltiples innovaciones que han tenido lugar en las últimas décadas del siglo XX se encuentra el desarrollo de las telecomunicaciones y las ciencias de la informática. Los resultados de las investigaciones en estas áreas han generado avances y cambios en todos los aspectos. La evolución de Internet ha sido uno de estos grandes cambios. Internet ha influido en nuestras vidas y en nuestras costumbres, en nuestra forma de buscar información, de entretenernos, de comunicarnos y por supuesto ha permitido nuevas formar de formación y adiestramiento.
Una de las modalidades de formación que favorece la Internet es la auto-instrucción o formación, para ello se utiliza frecuentemente la técnica de búsqueda de información en Internet, según mi punto de vista este proceso puede generar o incentivar a producir o desarrollar materiales, es decir, se puede pasar de ser consumidor de información a productor o desarrollador de materiales y luego a publicar.
La idea de escribir estas notas surge en el momento que me dispongo a realizar una búsqueda de información relacionada con la Web 2.0. Al ir investigando encuentro que en las estadísticas publicadas por Cavecom-e (2008), que aproximadamente el 20% de los habitantes en Venezuela son internautas y en promedio se conectan al menos tres veces por semana. Esta cifra se encuentra por debajo del promedio latinoamericano, cuya penetración se ubica aproximadamente en un 28% de usuarios, y muy por debajo de países como Argentina, Chile, Puerto Rico y Costa Rica.
Igualmente, las estadísticas dejan ver que el crecimiento de Internet en Venezuela no se distribuye de manera uniforme en las diferentes regiones, siendo la región Capital y los Andes las que presentan mayor penetración, es decir, están por encima del promedio nacional y el Estado Zulia, Sucre, Amazona entre otros están por debajo del promedio nacional.
En cuanto al aspecto demográfico del uso de Internet, el 63% de los usuarios son menores de 24 años de edad, mientras que el 54% son del sexo masculino.
Los usuarios de Internet se conectan desde varios lugares, siendo el más común los Cybercafés 55%), seguidos de los hogares (37) y las empresas (20%).
Con respecto al perfil socio-económico, los resultados indican que dos tercios de los usuarios de Internet pertenecen a los estratos socioeconómicos de menores recursos: D (36.98%) y E (27.57%) Y en relación al nivel de instrucción el 3% corresponde a primaria, el 42% corresponde a secundaria y el 55% a educación superior.
En cuanto a las actividades que realizan los venezolanos en la red, aún se encuentra en primer lugar la búsqueda de información para estudios; el envío y recepción de correos electrónicos; y el uso de mensajería instantánea.
Continuando con la búsqueda en Internet nos encontramos con el Decreto Nº 825, “sobre Internet como prioridad”, publicado 22 de mayo de 2000, en la Gaceta Oficial Nº 36.955, de la República Bolivariana de Venezuela.
Ahora bien, si relacionamos los resultados presentados por Cavecom-e (2008) con uno de los objetivos a mediano plazo que persigue el Decreto que consiste en incentivar el uso de Internet a todos los niveles y mejorar la calidad de vida de la población, a través del uso de los servicios de telecomunicaciones, podríamos decir que se destaca un incremento desde finales del mes del 2005 en el segmento de hogares con computadoras, pero sigue siendo el principal medio de conexión los Cybercafés (55%).
Igualmente, el decreto plantea que Internet es un medio que permite acceder a nuevos conocimiento…., para ello (Art. 7) el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, en coordinación con los Ministerios de Infraestructura, de Planificación y Desarrollo y, de Ciencia y Tecnología, presentará anualmente el plan para la dotación de acceso a Internet en los planteles educativos y bibliotecas públicas, estableciendo una meta al efecto.
Sin embargo, de los datos antes mencionados se evidencia un desequilibrio en el acceso a la información y a la comunicación, no por la vía del nivel socio-económico, sino por el nivel de educación, donde el nivel menos favorecido es el de Educación Básica.
Para corregir esta situación se hace necesario cumplir con la meta fijada, en el artículo 8, del mencionado decreto, que indica que en un plazo no mayor de tres (3) años (contados a partir de la promulgación del decreto) , el cincuenta por ciento (50%) de los programas educativos de educación básica y diversificada deberán estar disponibles en formatos de Internet, de tal manera que permitan el aprovechamiento de las facilidades interactivas del medio, todo ello previa coordinación del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.
Esto implica que para la implantación de estos programas educativos en formato digital, las instituciones educativas deben estar dotadas de computadoras, y paralelo a ello, los docentes o facilitadores del aprendizaje deben ser capacitados para desarrollar las competencias que exige este medio de comunicación e información.
El diseño de materiales para este ambiente de aprendizaje, requiere entre otros aspectos, conocer y comprender los fundamentos teóricos de cómo se aprende bajo este medio, cómo se evalúa, como se hace control y seguimiento, cómo se ofrece retroalimentación, cómo se fomenta la cooperación, la participación, la solidaridad entre otros valores ciudadanos. Además se hace necesario conocer los estándares o criterios para el diseño y evaluación de los materiales digitales y programas educativos, para tomar las decisiones en relación a los resultados del proceso de enseñanza aprendizaje (ajustes, mantenimiento); así como en el uso de los sistemas o herramientas de la red.
Frente a este panorama, les pregunto ¿Cómo pueden contribuir para incorporar la Internet en el aula? Alguien puede sugerir o proponer algo.
